2025年5月，在全国高校辅导员人工智能专题培训班上，教育部党组书记、部长怀进鹏提出：“高校辅导员队伍是和高校教学、科研、管理同等重要的第四支队伍，是全学段思政教育的主力军、全场域服务成长的引路人、全链条人才培养的助推者。”这一论断不仅是对辅导员角色历史性的重新定位，更是对新时代辅导员能力结构与工作定位的深刻重塑。
作为一名新进博士辅导员，曾担任过商学院专任教师，从商科讲台到化工领域辅导员岗位，从市场营销思维到学生工作实践，从博士科研训练到研究生日常管理，我经历着角色的跨界与融合。这种“亦文亦工”的跨界背景，让我在接手25级硕士研究生（涵盖化学、化学工程与技术、化学工程三个专业）的学生工作时，产生了深刻的思考：在人工智能与高等教育深度融合的今天，一名具有商科背景的化工学科新时代辅导员，面对研究生群体思想多元、科研压力、就业焦虑与心理挑战叠加的新形势，如何在“第四支队伍”的新定位中找准自己的工作坐标，实现从“科研人”到“育人者”的完美转轨，是我入职以来不断思考与践行的核心命题。
一、催化思想引领：破圈持续生长，做终身学习的“纳米酶”
硕士研究生群体思维活跃且面临科研压力和职业规划等多重现实问题，极易陷入“唯论文论”的迷茫。面对人工智能带来的教育变革，拥有博士学位并非终点，而是起点，我将始终保持“空杯心态”，利用自身在文献检索与数据分析上的优势，主动拥抱人工智能技术，将其应用于研究生心理健康与就业指导动态监测中。同时，我将继续发挥跨学科优势，努力成为学生学术道路上的“同行者”和生活导师中的“知心人”。化工科研如同优化合成路线，在追求理想成果产率的同时，必须牢牢守住绿色发展与学术伦理底线，我时常教育学生涵养深厚家国情怀，立志投身化工强国建设事业。这一过程让我意识到：辅导员的价值，不仅在于“做什么”，更在于“激发谁”；辅导员工作不仅在于“做对事”，更在于“育好人”。
二、聚合多维宣传：激活网络思政，做学院品牌建设的“显色剂”
除了带班工作，我还肩负着学院新闻中心的指导工作，这看似与实验室相去甚远，实则是讲好化工故事、传播校园正能量的重要阵地。学院官方微信公众号不仅是信息传播的窗口，更是我开展网络育人的主阵地。面对大学生群体“高理性、低表达”的特点，传统说教往往收效甚微。我运用营销学中的“内容营销”与“受众洞察”理念，我尝试在内容策划上突出“学术+温度+榜样”三条主线，逐步构建起有深度、有共鸣的网络育人空间：推出“科研动态”系列，呈现实验室里的坚持与突破；开设“石言化语”专栏，分享师生情谊、宿舍室友、校园生活的温暖瞬间；打造“石化青年”，展现荣获国奖的人物风采，让优秀大学生的成长路径可感可学。例如，在大学生国家奖学金评选后，“石化青年”系列，阅读量、转发量显著提升，评论区也出现了“想成为下一个他”的正向反馈。这让我深刻认识到：网络育人不是“灌输”，而是价值认同的“吸引”与“唤醒”。
同时，结合博士期间的学术写作经验，我指导学生撰写科普推文、实验室安全提示、石化加油站等内容，既提升了公众号的专业厚度，又锻炼了学生的表达与传播能力。在新闻宣传中，我将充分发挥博士的专业素养，深入化工企业一线，通过访企拓岗，打破大众对化工“高污染、高危险”的刻板印象，展现“大化工”领域的科技之美。同时，结合营销思维，优化学院官微的传播策略，提升内容的吸引力与感染力，让主旋律在校园网络空间“显色”。
三、校准资助育人：把控精准资助，做理工科研究生价值观的“定向仪”
在统筹负责“奖、助、贷、免、勤、补、减”全链条学生资助及评优表彰工作中，我始终定位自身既是政策制度的执行者，更是学生成长的价值引导者。资助绝非冰冷的表格与数字，更不是帮扶的终点，而是立德树人的育人起点。在评定国家奖学金、学业奖学金、社会奖学金等过程中，注重引导学生理解资助背后的制度温度与责任意识，坚持数据筛查与深度访谈双轨推进，精准摸排、主动识别隐性经济困难学生，让资助从“保障型”走向“发展型”，以精准资助做实暖心育人。同时，借助市场营销中的“用户画像”思维，建立研究生资助需求分层模型，精准洞察学生在科研低谷期的心理诉求，将经济支持与学业发展、心理健康、就业指导相结合。针对经济困难学生，主动开展“一对一”政策解读与心理支持，优先推荐与专业相关的勤工助学岗位，并配套简历撰写、时间管理等微技能培训，帮助他们卸下负担、聚焦科研。
同样，在评优表彰工作中，我注重流程透明、坚持标准量化、结果可追溯，努力将每一次评选转化为一次学生认知公平与规则的实践课堂。资助工作的本质，不是简单的资源分配，而是让学生在获得支持中增强自我驱动与成长自觉。每一次奖助学金评定、每一次评优表彰，不仅是对过去的肯定，更是对未来学术道德的“定向催化”——把资助工作转化为制度育人中“诚信课堂”与“感恩教育”的生动实践，正如化学键的连接需要能量，但更需要正确的方向，学生从中读懂的不仅是金额，更是公平、责任与希望。
四、活化学风建设：朋辈双向互促，做优良学风循环生长的“反应桥”
我指导的晨曦社主要面向本科生开展英语四六级模拟考试与辅导、有机化学、高等数学等课程的期末辅导，是将育人工作前移、服务本科生的具体实践。社团中涌现出一批学业扎实、表达能力强、热心教学的高年级志愿者。我鼓励他们担任“朋辈讲师”，面向低年级开展定点答疑与模拟考试组织，既锻炼了高年级的教学与沟通能力，也实现了“高年级反哺低年级”的良性循环。社团可以成为学生综合素质提升的实践场。这一过程实现了多重育人效果：低年级学生获得精准学业支持，高年级学生锻炼了教学、沟通与组织能力——这正是未来科研工作者乃至高校教师不可或缺的素养。
同时，我引入商科中的“激励机制”设计，将志愿时长、荣誉认证、小型项目制相结合，提升学生的参与内驱力。晨曦社正在从“被动组织活动”转向“学生自我驱动的成长共同体”，通过搭建高低年级联动平台，不仅能缓解本科生的学业焦虑，更能让学生们在“教”与“学”的角色互换中巩固专业知识，培养奉献精神，形成优良学风的自催化循环。
五、萃取成长路径：融通思行实践，做陪伴研究生成长的“载体相”
作为一名新进博士辅导员，我也在不断探索符合自身特点的成长路径：深耕“研究生思政”特色。关注研究生群体的科研压力、导学关系、学术道德、就业焦虑等特殊议题，开展专题沙龙、个体咨询与团体辅导，努力成为一名“懂科研、能共情、善引导”的辅导员。发挥“学科交叉”优势。一方面，主动学习化学、化工学科特点，理解研究生科研节奏与压力源，做到“懂专业、能共情”；另一方面，将市场营销中的受众分析、品牌建设、传播策略迁移到学生工作，提升工作的系统性与创新性。强化“网络育人能力”。学习新媒体传播规律、数据分析方法，提升公众号内容质量与育人实效。构建“资助-发展一体化”思维。推动资助工作从保障型向发展型转变，探索“资助+生涯+心理”融合路径。保持“科研思维”底色。用博士训练养成的文献梳理、问题意识、实证方法研究学生工作中的痛点与难点，积极申报辅导员专项课题，撰写案例研究论文，推动辅导员工作从经验型向研究型转变。融入辅导员“学习共同体”：积极参与“思享”学苑、工作室交流、案例研讨、校内外培训、向经验丰富的同事学习，在交流中实践，在实践中反思，在反思中成长。
六、结语
教育是一场漫长的化学反应，辅导员则是不可或缺的催化剂。新时代辅导员，不再是“夹在教学与管理之间的配角”，而是与教学、科研、管理并肩前行的“第四支队伍”中离学生最近的人之一。同样，从商科讲台到研途驿站，从专任教师到学生工作，身份在变，但“以学生为中心”的内核从未改变，我愿做那个“在关键处站得出、在细微处看得见、在成长中陪得住”的学工一员。
在未来的工作中，我愿以商科的敏锐、营销的温度，以诚为核，扎根向上，坚守“为党育人、为国育才”的初心使命，以博士的理性思维筑牢安全防线，以营销人的温暖情怀服务学生成才，真正成为思政教育的主力军、学生成长的引路人、人才培养的助推者，为教育强国建设贡献一份“砼行”之力。（石油化工学院辅导员 孙炳供稿）
